注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

然后知足

我们需要改变对教育的态度

 
 
 

日志

 
 

近五年语文高考湖北卷试题对比分析(8)  

2014-07-18 11:48:48|  分类: 语文市场 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

诗词鉴赏与名句默写

 

诗词鉴赏

 

一)试题及解答

  

【2010】   鹊桥仙·七夕   【范成大】

双星良夜,耕慵织懒,应被群仙相妒。娟娟月姊满眉颦,更无奈、风姨吹雨。

相逢草草,争如休见,重搅别离心绪。新欢不抵旧愁多,倒添了、新愁归去。 

【注】争:怎。

(1)对于牛郎织女鹊桥相会,此词说“新欢不抵旧愁多,倒添了新愁归去”,而秦观说“两情若是长久时,又岂在朝朝暮暮”。请简要分析二者所表达的感情侧重点有何不同。(4分)

(2)此词多处采用了对比衬托的艺术表现方法,请举出两例并结合作品赏析。(4分)

 

【答案】(1)范词重点强调别离的旧愁与新愁:旧愁未去,新愁又添,虽有新欢,却不抵思念愁苦(聚少离多嘛)。秦词重点强调感情的坚贞与长久:虽然相逢短暂,但只要感情真挚,不在乎朝暮厮守。

 (2) ①通过“群仙相妒”(具体表现为“月姊满眉颦”和“风姨吹雨”)反衬“双星良夜”的美好。 ②通过“旧愁多”与“新欢”少(“相逢草草”)的对比表达“双星良夜”相逢的短暂。 ③通过“重搅别离情绪”或“相逢草草”的“新欢”反衬“归去”时所增添的“新愁”,以凸显两人感情的真挚和深沉。 

 

【2011】       两首宋诗

        登   城                                 望湖楼晚景

         刘敞                                       苏轼

雨映寒空半有无,                     横风吹雨入楼斜,

重楼闲上倚城隅。                     壮观应须好句夸。

浅深山色高低树,                     雨过潮平江海碧,

一片江南水墨图。                     电光时掣紫金蛇。

(1)两诗均写江南雨景,但景色有异,《登城》写的是□□□□,《望湖楼晚景》写的是疾风骤雨。(2分)

 (2)两诗第三句都描写相对静止的画面,请分别说说它们在原诗结构中的作用。(2分)

(3)以上两首诗,刘诗优美,苏诗壮美,请结合诗句赏析。(4分)

 

【答案】(1)和风细雨

(2)①刘诗第三句承接前两句,并与蒙蒙细雨叠加,以形成下句江南水墨图意境②苏诗第三句从“横风吹雨”转入“雨过潮平”,为描写雷电蓄势;承上启下。

(3)①刘诗通过写雨映寒空,山深树幽,倚楼眺 望的一幅水墨画,运用白描手法,描绘出一幅江南水墨图。②苏诗通过写横风斜雨,潮江涌动,运用比喻手法,写出了雨 前,雨后的壮观美景 。

 

【2012】  送邹明府游灵武   【唐·贾岛】

曾宰西畿县,三年马不肥。债多凭剑与,官满载书归。

边雪藏行径,林风透卧衣。灵州听晓角,客馆未开扉。

【注】明府:对县令的尊称。灵武:即灵州(治所在今宁夏灵武县)。

(1)请概括邹明府这个人物形象的主要特点,并作简要分析。(4分)

(2)贾岛注重用字推敲,请对第三联中的“藏”“透”二字作简要赏析。(4分)

 

【答案】(1)诗中邹明府形象的主要特点是: 清正廉洁。三年县令任满离去,马依旧瘦弱,随身相伴的还是那些书。如今冒雪远游朔方,前程艰险,单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风。正是通过这些细节的刻画,展现了邹明府至清至廉的形象。

(2)①“藏”字,运用拟人手法,描绘人行之迹很快便为大雪覆盖的边塞雪景,写景生动,颇有画意;一个“藏”字,已包含大雪纷飞、道路莫辨、行人稀少等多重意蕴。②“透”字,极为传神地展现了林间朔风砭人肌骨的穿透力,同时还隐含风急、天寒、衣单等内容,富有想象力和感染力。

 

【2013】  临江仙   欧阳修

记得金銮同唱第,春风上国繁华。如今薄宦老天涯。十年歧路,空负曲江花。  

闻说阆山通阆苑,楼高不见君家。孤城寒日等闲斜。离愁难尽,红树远连霞。

【注】欧阳修贬任滁州太守期间,一位同榜及第的朋友将赴任阆州(今四川阆中)通判,远道来访,欧阳修席上作此词相送。词中的“曲江花”代指新科进士的宴会,“阆苑”指传说中神仙居住的地方。

(1)这首词蕴含着丰富的情感,请简要概括。(3分)

(2)前人评此词,称其“飘逸”。请结合“闻说阆山通阆苑,楼高不见君家”两句作简要赏析。(5分)

 

【答案】(1)这首词蕴含的情感主要有:①久别重逢的喜悦;②宦海沉浮的悲惋无奈;③离别在即的愁绪。

(2)①想象奇特,虚实相生。词人忽发奇想,将本来荒僻的阆州点化为神仙阆苑,赋予阆州神话般的美丽。虚实处理得当,富有浪漫色彩。②境界缥缈开阔,语言洒脱灵动。“阆山”通“阆苑”,“滁州”望“阆州”,展现了多重时空的组合变化。“闻说”二字导入传说,忽又接以“楼高”句设想将来,灵动超逸,挥洒自如。

 

【2014】早  发  【唐·罗邺】

一点灯残鲁酒醒,已携孤剑事离程。愁看飞雪闻鸡唱,独向长空背雁行。白草近关微有路,浊河连底冻无声。此中来往本迢递,况是驱羸客塞城。

(1)这首诗是如何表现“早发”之“早”的?请作简要分析。(5分)

(2)请赏析“独向长空背雁行”中“背”字的表达效果。(3分)

 

【答案】(1)①第一、二句紧扣诗题,凸显“早发”:宿酒初醒,残灯未灭,长夜未尽,诗人已携孤剑登程。第三句写诗人在路上听到雄鸡唱晓,也可见出行之早。②塞外风雪路,本来行人稀少,而“早发”就更无路人,只有诗人独行,故“独”与“早发”之“早”有关。③飞雪白草,道路本已难辨,早行时就更加微茫,故“微”字也表现“早发”之“早”。

(2)一个“背”字,描写了诗人与大雁相背而行的情境,使诗人向北向寒与大雁向南向暖形成强烈对比,表现了诗人旅程的艰辛和心情的愁苦。

 

二)试卷分析  

A、  2014年语文考纲中的相关内容 

古代诗文阅读 
阅读浅易的古代诗文。 
1.识记 A 
默写常见的名句名篇 
2.理解 B 
(1)理解常见文言实词在文中的含义 
(2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法 
※常见文言虚词:而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。 
(3)理解与现代汉语不同的句式和用法 
不同的句式和用法:判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。 
(4)理解并翻译文中的句子 
3.分析综合 C 
(1)筛选文中的信息 
(2)归纳内容要点,概括中心意思 
(3)分析概括作者在文中的观点态度 
4.鉴赏评价 D 
(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 
(2)评价文章的思想内容和作者的观点态度 

 

 B、试卷分析

近五年诗词鉴赏,三年考查唐宋诗歌,两年考查宋词(鹊桥仙和临江仙)。

从选材的篇幅看,都比较短,没有考慢词。

从题量看,2011年考查了三道小题,其余年份只有两道小题;从分值看,每年都设置8分;从考查内容看,两道小题,一题考查语言或技巧(练字、结构、风格、艺术手法),一题考查表情达意(句意、情感、人物形象等)。

五年中有三年对原作做了注解,2010和2011年均有比较阅读考查。

 

年份

 

 

朝代

文体

题量

分值

注解

备注

2010

鹊桥仙·七夕

范成大

3

8

 

2011

登城

望湖楼晚景

 

 

2

\

两首诗

2012

送邹明府游灵武

 

 

2013

临江仙

欧阳修

 

2014

早发

 

\

 

 

三)备考对策

1、准确筛选文本信息。根据题目的具体要求,筛选信息的重要性常常表现在两个方面。

一是直接筛选信息,用原材料中的词句直接作答。2014年考查罗邺的《早发》,第1小题问这首诗是如何表现“早发”的“早”的。根据诗歌的内容,考生必须准确筛选出与“早”有关的信息,然后列举作答。“灯残”“酒醒”“闻鸡唱”“独”都与“早”有关,用自己的话依次陈述即可。

一是通过原材料筛选出的信息,归纳提炼后作答。有些题目需要考生将重要信息先行筛选出来,然后进行综合分析,归纳提炼。如2012年考查贾岛的诗《送邹明府游灵武》,第1小题要求概括邹明府这个人物形象的主要特点。文本没有可供直接筛选“人物形象“的信息,只能通过挑选出来的细节进行分析。邹明府任满离去时,马依旧瘦弱,用佩剑还清债务,随身相伴的只有书;冒雪远游,衣衫单薄不抵风寒。这些细节需要考生认真筛选,然后再分析。从这些细节的刻画来看,展现的正是邹明府清正廉洁的形象。再如2011年第3小题“以上两首诗,刘诗优美,苏诗壮美,请结合诗句赏析”,考生就必须将这两首诗中分别具有“优美”“壮美”特性的诗句抽出来,如果筛选出的信息不对,赏析也就无从谈起。考生在回答此类问题时,常常出现依据与结论“牛头不对马嘴”的现象,就是没有找准信息。筛选的信息本身不准确,费劲的赏析又能有什么用?

2、关注比较阅读。五年来,从出题形式看,有的直接出示两首诗,然后设题。如2011年就给出了两首诗,刘敞的《登城》和苏轼的《望湖楼晚景》,设置的三个小题,每道题都涉及到两首诗的比较阅读。除了直接出示两首诗,另一种比较阅读则是由卷面向教材延伸。如2010年第1小题“……此词说‘新欢不抵旧愁多,倒添了新愁归去’,而秦观说‘两情若是长久时,又岂在朝朝暮暮’,请简要分析二者所表达的感情侧重点有何不同”,这道题便是将卷面材料与教材结合起来考查,这种考查尤其 要值得注意,复习时要尽量熟悉学过的课文。

3注意考查的侧重点。这几年的诗歌考查,侧重点无外乎下面几样:一是考查古人练字的功夫。2012年就要求对第三联中的“藏”“透”二字作简要赏析;2014年第1题问如何表现“早发”之“早”,第2题问“背”字的表达效果等,都是着眼于练字的考查。二是考查艺术手法,2010年要求对《鹊桥仙·七夕》多处采用的对比衬托的艺术表现方法举例赏析,2013年要求赏析《临江仙》“飘逸”的风格等。考生要对古诗词的表现手法和表达技巧、风格等作全面的了解。三是考查作品的内容(形象、意象、思想、情感等),考生要在平常的复习中分类掌握古人在诗词中喜欢表什么情,达什么意,了解古诗词表情达意的类型化特征,比如送别诗、登高诗、怀古诗、边塞诗、田园诗等惯常表达的情感。考生若是能将具体的诗歌划归成若干个类型,总结出其中的规律,分析起作者的思想情感、人生态度等问题时,就比较容易下笔。

4、明确答题要求,弄清答题套路。有些考生能够筛选出重要信息,但不知道如何去表达,或者在表达时有所遗漏,非常可惜。具体到某道题,考生要仔细分析题干要求,不能仅作提要式的回答。比如2013的第2问:前人评此词,称其“飘逸”,请结合“闻说阆山通阆苑,楼高不见君家”两句作简要赏析。对这道题的解答,首先要弄清楚什么是“飘逸”,然后才能结合诗句作简要赏析。若是弄不清“飘逸”指的是一种境界开阔、跨越时空、虚实相间、浪漫俊逸的灵动诗风,赏析起来就会“飘逸”在答案之外。一些考生面对这类题目无从措手足,正是没有弄明白提问中暗含的要求。

有些题目在答题时有基本的套路和步骤。比如“结合作品举例赏析”这类题型,就需要用“通过……表达了……”之类的套路去表述。比较阅读类题型,常采用的表述步骤是,先把其中一个表述完,再表述另一个,不要随便交叉,弄得头绪凌乱;同时,从表述的内部结构看,要点之间要有对应关系,照应要周全,不能前后错位,否则,会影响答题效果。

比如练字类题型,提出的要求往往是赏析其妙处,作答一般分三步走。第一步,结合语境解释该字在文中的(动态)意思;第二步,分析该字在语法、修辞或技法等某个方面的艺术效果;第三步,赏析该字如何表情达意或表什么情达什么意。比如2014年要求赏析“独向长空背雁行”中“背”字的表达效果。这道题的参考答案是:“背”是背离,方向相反【结合语境解释词义】,一个“背”字,描写了诗人与大雁相背而行的情境,使诗人向北向寒与大雁向南向暖形成强烈的对比【描写、对比,都是写作技法】,表现了诗人旅程的艰辛和心情的愁苦【表情达意】。2012年“贾岛注重用字推敲,请对第三联中的‘藏’‘透’二字作简要赏析”也是这方面的经典题型,作答完全可以“三步走”。练字题型的答题套路也适用于对短语或句子的赏析。

我们再以

2010年的两道题为例,看看如何做到答题规范。

1题:“对于牛郎织女鹊桥相会,此词说‘新欢不抵旧愁多,倒添了新愁归去’,而秦观说‘两情若是长久时,又岂在朝朝暮暮’。请简要分析二者所表达的感情侧重点有何不同”。从答题步骤看,这道题实际是两问,如果仅回答了二者情感侧重点的不同,就不能得满分,还需要作“简要分析”;从答题技巧看,应先解释完“新欢”句的感情侧重点,再表述“两情”句的感情侧重点。

2题:“此词多处采用了对比衬托的艺术表现方法,请举出两例并结合作品赏析。”规范的表述格式是用“通过……和……对比,表达了……”。“通过……和……对比”完成了“举出两例”的任务,“表达了……”陈述的是表达效果,是完成赏析的重要步骤。

5、不能用直译代替作答。诗词鉴赏题,不是文言文翻译题,决不可用直接翻译文本语句的方式作答。我们可以直接抽取文本中的关键字、词、句,加引号作答;也可以意会句子,结合自己的理解作答。鉴赏评价肯定有翻译的成分,但必须是建立在自己理解的基础上的,不能直译整句或整篇。

6、加强归纳整理,完善笔记。在多练习的同时,要多体会,多归纳,总结出答题要领,完善笔记。 

 

附:诗歌鉴赏题要做到五“读”俱全

诗词鉴赏题,从卷面看,一般由五个部分构成,即标题、作者、文本、注释和题干。五年来,三年考查唐宋诗歌,两年考查宋词,除2013年外,其他年份的原材料均有标题。有三年在原作后面附有注释。考生要完成诗词鉴赏任务,需要对这五个部分进行认真的研读。我们根据题干的顺序,简要说说这个“五‘读’俱全”的要领。

首先读标题。浩瀚的古典诗词中,除了一些词只有词牌没有标题外,绝大多数词和几乎所有的诗歌都会有标题。诗词的标题,有的透露出写作的时间(时令)、地点,有的提示了写作的缘由,有的暗含了作者的情感,有的揭示了写作的主要内容。很多诗词的标题常有画龙点睛的作用,也就是我们通常所说的“诗眼”。标题是理解文本的入口,解答诗歌鉴赏题,必须从标题入手。分析近几年高考诗词鉴赏题,我们发现,标题有可能被直接抽出来考查。如2014年的《早发》,“早”是诗眼,“发”暗示了诗歌的主要写作内容。第一题问这首诗是如何表现“早发”的“早”的,就是直接考查了标题中的“诗眼”。其次,标题即使不直接拿出来考查,考生通过研读标题,也会对有关诗歌内容的理解有所帮助。比如2011年的两首宋诗《登城 》和《望湖楼晚景》,“登”和“望”都有登高望远的意思,联想到所学过的登高望远诗,就能感知到这类诗的大致内容以及作者要抒发的情感。2012年考查了《送邹明府游灵武》,“送”表明这首诗是送别诗,作品的内容和情感肯定与送别有关。

其次读作者。了解作者生活的时代、人生经历等,即是通常所说的知人论世,有助于理解原作。当然,不是每个成为试题的材料,都需要做到知人论世,这一点要视题目的具体要求而定。如果作者的某段特殊经历非常重要,而题目又要考查到相关内容,知人论世就显得非常重要,如果作者纯粹是“陌生人”,或者即使是”熟人”,但他的某段特殊经历或具体的写作背景考生完全不知道,设题人可能会出示注解。这个问题放在“读注解”中讨论。

然后读作品。文本的重要性自不待言。通常情况下,读作品不必“求甚解”,领会了七八层意思,就完全可以做题了。扣紧文本中的关键词、典型意象非常重要,比如“愁”“独”“空”“大雁”“寒蝉”“折柳”等,就能帮助考生“以一斑窥全豹”。

接着读注解。五年中,有三年给原作下了注解。这些注解,有的是对某个生僻的字词作解释,有的是对文本内容作说明,有的则交代了某些背景资料。无论下什么注解,都值得认真研究。语文高考两个半小时,一份试卷,一般有七千多个信息点,试题的多少,语句的长短,试卷的长度,乃至标点符号等,都有讲究,不能超过总量,因为这些信息点决定了考生的阅读量,作为技术问题,一定得严格控制。别看这么长的一份语文试卷,其实是惜字如金的;既然这样,为什么要耗费笔墨下注解?说白了,就是为了降低阅读和答题的难度。你若是不读,就等于是“不畏艰难”,忽视注解“迎难而上”是吃力不讨好的。更重要的是,注解往往暗藏答题玄机;这个玄机,就是“答题点”—— 答案的某些要点往往就暗藏在注解中。如2013年对《临江仙》下了这样的注解:“欧阳修贬任滁州太守期间,一位同榜及第的朋友将赴任阆州(今四川阆中)通判,远道而来,欧阳修席上作此词相送。”表面看来,这个注解不痛不痒,稀松平常,交代的不过是些写作背景之类的东西。但细读后便会发现,这个注解原来藏着对第一题作答的关键词。“贬”“访”“送”三字切中的正是这道题——“概括这首词蕴含着的丰富情感”——的要害。作者“贬”任滁州太守,心情自然不会好,定然有“宦海沉浮的感伤”;被贬后居然有“同榜及第的朋友”来“访”,相当于是“有朋自远方来”,“他乡遇故知”,自然按捺不住“久别重逢的喜悦”;可惜,“远道而来”的故人“将赴任”,不可常驻,一个“送”字,正切中了千百年来全体诗人所共有的“离愁别绪”之秉性。这首词的表情达意十分传统,而本题的三个答题点,都藏在注解中,可见“读注解”的重要性。

最后读题干。很多考生喜欢读一道题做一道题,这个方法不好。考生在答题前,一定要将全部题目读一遍。理由是,针对文本提出的几个问题,字里行间也常常暗含了对文本的解读,提问,相当于是给文本下注解。其次,对文本的多次设问,一问可能会对另一问产生“交叉感染”,起到提示作用,再精明的出题人,也很难回避。比如2010年第一道题要求将“新欢不抵旧愁多,倒添了新愁归去”和秦观的“两情若是长久时,又岂在朝朝暮暮”作“表达感情侧重点有何不同”的对比分析。考题将原作中的某句单独拿出来,本身就是突出了这个句子,相当于是在无意间强调了它,这会造成视觉上的冲击,加深印象。当考生紧接着读到第二题时,就会猛然发现,第二道题“此词多处采用了对比衬托的……”的时候,“对比”二字不正暗合了第一个问题中的“新欢不抵旧愁多”一句吗!第一题题干中被强调的“新欢”和“旧愁”不正是对比吗?所谓临场发挥,指的正是某道题对另一道题所产生的积极的暗示意义,心有灵犀的考生若是能猛然发觉,就会有茅塞顿开的痛快感。而第一题中“新欢”与“旧愁”本身的对比,正是第二题两个得分点中的一个(2分)。

 面对题干,“五‘读’俱全”的“读”是粗读,也是快速阅读,为的是能迅速找到感觉,把握整体文意。具体到做某道题时,建立在“五‘读’俱全”基础上的由“面”到“点”的精读才开始,“面”上的粗读,是精读的前奏,更是精读的必需。

 

 

  

 

一)试题和答案

2010】填空(6分)

1)匈牙利是人裴多菲的作品《我愿意是急流》讴歌了纯真的爱情。

2)孙犁的《白洋淀纪事》被视为中国现当代文学荷花淀派的代表作。

3)中国古典诗词长于抒发感情,如:日月忽其不淹兮,春与秋其代序(屈原《离骚》)

4少无适俗韵 ,性本爱丘山。(陶渊明《归园田居》)。

5乍暖还寒时候,最难将息。(李清照《声声慢》)

6早岁那知世事艰,中原北望气如山。(陆游《书愤》)

 

2011】填空(6分)

1)中国现代小说的开山之作是鲁迅的《狂人日记 》。

2日本作家川端康成曾因《雪国》《古都》等作品获诺贝尔文学奖。

3)《过秦论》中振长策而御宇内 ,吞二周而亡诸侯,气势恢宏;《屈原列传》中其称文小而其指极大, 举类迩而见义远,评断公允:《滕王阁序》中潦水尽而寒潭清,烟光凝而暮山紫,意境澄净:《琵琶行》中醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月  ”,情景交融。

  

2012】补写出下列名篇名句中的空缺部分。(限选其中的5个小题作答)(5分)

1)窈窕淑女,君子好逑。(《诗经·关雎》)

2)吴丝蜀桐张高秋,空山凝云颓不流。(李贺《李凭箜篌引》)

3)小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。(李煜《虞美人》)

4休说鲈鱼堪脍,尽西风,季鹰归未?(辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》)

5)风之积也不厚,则其负大翼也无力。(庄周《逍遥游》)

6外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮。(李密《陈情表》)

7)土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。(陶渊明《桃花源记》)

8)亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。(诸葛亮《出师表》)

 

2013】补写出下列名篇名句中的空缺部分。(限选其中的5个小题作答,如答题超过5个,按所答的前5个小题计分)(5分)

1)谨庠序之教,申之以孝悌之义 ,颁白者不负戴于道路矣。(《孟子·寡人之于国也》)

2)履至尊而制六合,执敲扑而鞭笞天下,威振四海。(贾谊《过秦论》)

3)狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。(陶渊明《归园田居》)

4)雁阵惊寒,声断衡阳之浦 。(王勃《滕王阁序》)

5征蓬出汉塞,归雁入胡天。(王维《使至塞上》)

6)天姥连天向天横,势拔五岳掩赤城。(李白《梦游天姥吟留别》)

7)耳得之而为声,目遇之而成色 。(苏轼《赤壁赋》)

8 梧桐更兼细雨 ,到黄昏、点点滴滴。(李清照《声声慢》)

 

2014】补写出下列名篇名句中的空缺部分。(限选5个小题,如超过5个,按所答的前5个小题计分)(5分)

1)月明星稀,乌鹊南飞。(曹操《短歌行》)

2)问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。(陶渊明《桃花源记》)

3)一去紫台连朔漠, 独留青冢向黄昏 。(杜甫《咏怀古迹(其三)》)

4)东船西舫悄无言,唯见江心秋月白。(白居易《琵琶行》)

5)垆边人似月,皓腕凝霜雪。(韦庄《菩萨蛮(其二)》)

6)若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝,晦明变化者,山间之朝暮也。(欧阳修《醉翁亭记》)

7)挟飞仙以遨游,抱明月而长终。(苏轼《赤壁赋》)

8)马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊。(辛弃疾《破阵子》)

二)试题分析

五年来默写题变化明显,可分为两个阶段。前两年是文学常识和名句默写合考,无选做要求,66分,其中名句默写44分。后三年文学常识填空去掉(转移到客观题),就剩下名句默写,同时附加了“限选5个小题,如超过5个,按所答的前5个小题计分”的限制,总赋分为5分。

单是从分值上看,文学常识考查题划入客观题后,由默写题的2分变为3分,增加了1分;名句默写从20102011年的4分变为5分,增加了1分。

从题型看,自2012年开始,名句默写题的题目数量、要求和题型非常固定,都是8小题选作5题,如果多答,按所答的前5个小题计分。

从内容看,名句默写,考查的都来自初高中教材,教材练习或考纲中规定的背诵篇目是考查的主要目标;每年新修订的考纲中,若有增加的背诵篇目,往往会体现在当年或次年的试卷中。

从考查的作家作品看,五年来,入围次数最多的作家是陶渊明,有四次;其他入围2次的作家有贾谊、苏轼、白居易、王勃和李清照,他们都是同一作品两次入选;辛弃疾也因《水龙吟·登建康赏心亭》和《破阵子》而两次入围。(详情见下表)

 2010-2014年名句默写作家作品

 

  

 

  

 

  

陶渊明

桃花源记*

 

诗经·关雎

 

咏怀古迹

陶渊明

归园田居*

 

逍遥游

 

梦游天姥吟留别

 

过秦论*

 

寡人之于国也

 

李凭箜篌引

 

赤壁赋*

 

离骚

 

虞美人

白居易

琵琶行*

司马迁

屈原列传

 

书愤

 

滕王阁序*

 

短歌行

 

菩萨蛮

李清照

声声慢*

诸葛亮

出师表

欧阳修

醉翁亭记

辛弃疾*

破阵子

 

陈情表

说明:加*号为2次考查。

水龙吟

 

使至塞上

 

从上表可以看出,湖北卷五年的名句默写,共考查32处,来自25篇(首)作品,其中韵文(诗、词)考查16次,散文(含赋等)14次;这25篇(首)作品,来自初中教材的有6篇(首),其余来自高中教材。不同年份两次考查到的作品有7篇(首),其中散文4篇,篇幅长或较长的诗歌2首,慢词1首。五年来教材之外的古诗文未见考查。

 

三)备考建议

1、重视教材资源的利用。高考默写题的选材均来自初高中教材阅读鉴赏板块中的古诗文名作,凡是必修必考教材中规定的背诵篇目,要认真默记。教材有可能出现局部调整,如果更换了某些古诗文篇目,课后又做了背诵的要求,就决不可小视。

2、特别关注新考纲。最近几年,从初中教材中遴选出的默写句,都出现在当年的新考纲中,考生在复习初中教材时,要特别注意这一现象,突出重点。在复习高中教材时,把课后背诵的要求和考纲开出的背诵篇目结合起来,找到重点。要分析新旧考纲的变化,对新增加的篇目要特别关注。一般说来,新考纲更新的内容往往会在当年高考中得到体现。2013年背诵篇目更换了《鱼我所欲也》《醉翁亭记》《使至塞上》《水调歌头》四篇,当年就考了《使至塞上》,次年考了《醉翁亭记》。2014年新考纲对附录二“古诗文背诵篇目”中的初中篇目也进行了微调,增加了《观沧海》、《行路难(金樽清酒斗十千)》、《破阵子(醉里挑灯看剑)》等三篇。2014年除“补考”了《醉翁亭记》,当年修订的新考纲也得以体现,《破阵子》就出现试卷中。还有一点值得注意,除了要留意考纲的变化,还要关注教材篇目的微更新,这些更新的篇目,如有要求背诵的,就得注意。一般的认识是,凡是更新的,都是必要的;凡是必要的,自然是必考的——如果更新的东西不考,怎么体现更新的必要性?估计出题人也会留意教材和考纲的新痕迹。

3、复习要有针对性。研究教材和考纲的新变化,重视高考卷的示范作用。2012年的湖北卷是由旧高考转向新高考的第一份考卷,到2014年,考试形式、试卷结构、试卷题型及其赋分比例、难度控制等基本成熟,已经体现出湖北新高考的基本方向。所谓“以本(教材)为本,以纲(考纲)为纲”,这道题体现得最彻底。平常的复习、考查,不必出偏题怪题,因为“超纲超本”的都不考,围着教材和考纲的“必背”转,就摸准了此题的脉搏。每年的考纲在附录三后面有一个十分重要的说明:“【注】附录二和附录三中加*号的列入xxxx年度考试范围。”附录二的内容是“古诗文背诵篇目”,附录三是“名著阅读目录”,考生一定要明白“*”意味着什么。

4、准确的背诵是不二法门。名句默写,只能靠背诵,平常要多背多练,在背诵和训练的过程中,要注意不能多字、少字、换字。虽说背诵是个“死功夫”,但也要在理解的基础上记忆,不明白句意、文意的背诵,时间稍长,往往会因为“模棱两可”而出现错漏。特别是对字数不相同、句式不对称的散文类文体的背诵,比起诗词的背诵来,更加不易,且在默写时还会增加一个难点,那就是散句里面常常夹杂着的虚词,容易被忽视,出现“多字”“少字”“换字”现象。这些虚词虽然在句中“意义”不大,甚至是没有意义;但对于默写来说,它的意义可大了,多一个、少一个、换一个,都不能得分。如“此后汉所以倾颓也”“申之以孝悌之义”“乃不知有汉”“执敲扑而鞭笞天下”等句子,前三句没有“也”“之”“乃”,并不影响句意贯通,有的甚至貌似与前后句还保持了结构或字数上的相同(“不知有汉,无论魏晋”);第四句若是用“以”换掉“而”,也没有任何问题,做连词用的“以、而”意义和用法相同,都可以翻译成“来”。但是,这是考默写,不是考“创作”;既然是默写人家的东西,就得尊重别人,和原作保持一致,不加不减不换。

5、归纳整理。根据历年高考和平常训练的经验,我们发现,大凡出现在高考卷面上的默写句,都出现在平常的训练中;所以,考生对做过的训练题要做好归纳整理工作,做好完备的笔记,编出几页“名句集锦”,到冲刺阶段,再进行一次目标明确的“终结性”强化背诵。

  评论这张
 
阅读(252)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017