作为一名基层教育工作者，近年来，我们对“扯皮”家长已经见怪不怪。更多时候，教师因为教育他们的孩子，本是出于好心，只是观点可能未必契合家长的内心，便招致家长误解，性急的家长甚至可以为一件小事，就可以对教师恶言相向，乃至大动干戈。
就教育本身而言，人们最常见的心态是，希望孩子能碰上好老师，但对于他们来说，“好老师”何等难找！似乎他们碰到的老师基本上都是不好的。家长“择师”的心态，化用韩愈的那句话“爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉”，我更愿意站在一个“危险”的角度去理解这个“耻”字，“耻师”就是羞辱老师。
我们能比较客观的分析、评价孩子，却对家长一无所知，因为相对于“孩子群”，“家长群”是一个更为复杂的群体，他们来自社会的各个阶层，所受的教育程度也不一样，家长的成长环境更是千差万别。而家长强行介入到学校教育中来，错乱了我们的神经。
日常教育管理如果真的已经让教师举步维艰，甚至常常让他们在做一件工作时必须事先“往坏处”考虑后果，那么，教师为了明哲保身而“放弃”一部分教育，他们所受的委屈其实也是教育的委屈，教师的窘迫也是教育的困境，教师的折耗也是教育的损失。
我不知道为什么一谈起教育，很多人就“怒火中烧”。家长对教师职业的误解，其实也是对教育的误解。有一点我们可以达成“共识”：一个性格乖张的孩子背后，往往站着性情暴躁的家长；没有教养的孩子背后，站着的往往是没有修养的父母。
父母的修养就是孩子的教养。
如果为人父母者用自己扭曲的内心去度量他人的善良和爱意，将错误的意识灌输给孩子，那么，就等于是在孩子的心灵中埋下了恶的种子。
人如何看待社会？如果对待他人？每一个孩子的“成人”，并非首先或全部来自学校教育，往往来自原生家庭的教养。
公交车上，父母带着孩子乘车，一人一个座位，抱着婴儿的妇女或耄耋老者摇摇晃晃的站在自己身边，孩子和父母却能做到“目中无人”并怡然自得。所谓 “尊重别人”“公共道德”，学校教育讲得再多，也用处不大。
真正有智慧的父母，会把孩子的“成人”摆在比“成才”更重要的位置。
良好的教养不是教师在班会上的空头说教，也不会来自外人的批评指正，在长期的家庭教育中，家长的细节决定了孩子未来的“大局”。教养不是在孩子面前“憋”出来的，它体现在家庭教育的任何细微处。
我们常常用乌鸦反哺、羊羔跪乳的故事去教育孩子要懂得感恩，反躬自问，我们对夫妻双方的父母、长辈是不是做到了尽善尽美？一个对婆婆恶语相向的媳妇，一个对岳丈大打出手的女婿，为人父母时却要求孩子尊重自己，这不是强人所难吗？家长当着孩子的面数落老师，顶撞他人，如何教导孩子尊重他人？我们的“价值观”是好的，我们的行为又是与“价值观”对立的。
家庭教育，是容不下“二元论”的。
教养不是富贵人家的专属，也不是贫穷人家的私藏。高贵不在出身，教养不看家境。
“在人类心灵的花园中，最质朴、最美丽和最平凡的花朵就是人的教养。”（苏霍姆林斯基）教养，不分穷养、富养。
父母留给孩子终身受用的最好礼物，是良好的教养；孩子的教养，源自父母的修养。
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