中国教育的大环境是什么？一切你质疑的、呛声的、否定的、咒骂的，构成了中国教育的大环境。
一、先成人后成才。这是你渴望的中国教育，但是，它做不到。等到你“成人”了还没有来得及“成才”，一切都为时已晚。中国现行人才选拔机制，就像高考，凭成绩说话。这就好比一切产品都只能靠质量赢得市场一样，学生的“质量”就是分数。没有哪一级部门选拔人才不凭成绩而凭你是否“成人”，而所谓“成人”，是没有标尺的，不能给定分数，无法让人做出正确的选择。所以，“成人”是个伪概念，你不要当真，要顺应中国教育的大环境，还是得好好读书，边读书边做人，边“成才”边“成人”。渴望在少年时期“先成人后成才”的，都是因为成绩不好。
二、让学生的个性得到充分的发展。我们认为的“个性”是个十分模糊的概念，个性有好有坏，不好的个性是由不守规矩造成的，这个“个性”不能得到尊重。孩子从小在集体里生活，将来要到社会上去生活，必须遵规守矩，不守规矩，就可能被老虎吃掉。所谓让学生的个性得到充分的发展，教育根本就办不到，因为它需要培养懂纪律、守规矩的人，懂纪律、守规矩就意味着个性得不到充分的发展，孩子在规矩面前必须夹着尾巴做人。“个性得到充分发展”绝不意味着谁任凭你的孩子胡来。中国的基础教育，绝不能为在卢浮宫门前肆无忌惮的吃泡面的中国大妈队伍培养后备军！
三、平等对待每一位学生。你真的相信天底下会有某个老师可以做到平等的对待每一位学生？一个学校、一个班级，学生参差不齐、良莠混杂，老师对待发生在不同学生身上的同一件事，处理方式肯定不一样。长期恃强凌弱的孩子和偶尔搅和进去的孩子，其危害程度是不一样的，任何一次校园霸陵事件，老师都必须分清“主犯”和“从犯”，“初犯”和“惯犯”，轻重有别的对待。所谓“平等”，也没有一把标尺， “为什么我的孩子要坐最差的座位？”这话问的相当没有水准，教室里五十个座位，哪个最好？哪个最差？就算你说的最差就是最差吧，你的孩子不能坐，那其他的四十九个孩子，谁该坐呢？难道只需要把你的孩子放在“最好”的位置上，其他的都不管？就算你是你孩子的老师，你也不能这么做！对于老师而言，换座位真是一个技术活儿。大中国13亿人，估计没有一个人能把一间教室的座位“公平”的分配下去而让全体家长没有怨诽。
四、教育要做到均衡发展。这的确是教育的理想境界，听说日本能做到。但中国不是日本，中国太大，中国存在着严重的城乡差别、区域差异，即使是同一个地区、同一片城区，也有国家级示范学校和省市级示范学校与什么示范都不是学校的不同，级别越高，生源越好，资源越丰厚，没有级别的，只能听天由命。你唯一的理想就是渴望教育部能下死手，取消这些该死的等级番号！为了满足社会的升学需求，学校分班、分层教学成为惯例，这是中国现行基础教育的最大特色，重点班和普通班的生源和师资配备肯定不一样。在这一点上，你唯一的希望则变为上级不再搞升学排序，高考彻底实现社会化，让所有的考生都到社区去报名，学校只负责教书，不负责任何“升级考试”。
五、教师要乐于奉献。所有的职业都提倡奉献精神，唯有对老师，是实实在在的要求着的，老师若是提及福利待遇，那就叫做不配“为人师表”。你到菜场去买菜，人家一听说你是老师，就只收你半价，可能吗？老师买房买菜，过日常生活，也是需要全额付款的，你要求生活资源匮乏的人去奉献，那你呢？劫贫济富是违背基本的社会公德的。几十年来，教师的福利待遇一直不高，教龄三十年才达到津贴10元钱的上限，农村教师执教30年就发一个“荣誉证书”，10元钱还能买几把白菜，那张彩色硬纸能换一根葱吗？“有偿补课”被命令禁止，“无偿补课”被视作高逼格，中国教师的生存现状大大削弱了他们的存在感和幸福感，让从业者高度怀疑自己的职业；更为严重的是，这些都直接导致了优秀的年轻（男）人绝不愿意去当孩子王，而那些困守在校园里的“王”们，无路可逃，腹诽颇多，这些都严重的制约了中国基础教育的发展。苦了教师，就等于是苦了教育。学校盲目的配置硬件，却忽略了软件，妄图通过开会的形式提升教育的品质，站在台上的人，即使咆哮，也没有用。中国要想有发展的教育，就必须事先发展老师。教师有丰富的精神生活，但也需要大米来维持肉身。现在，你正在把你的孩子，交给这部分人，你的担心不是没有理由的。
中国是发展中国家，中国的教育肯定也是发展中的教育。物竞天择，适者生存，生为中国人，既然不能做到把孩子随便送出国门深造，也不能做到呆在家里由自己来教，那就只好奉劝自己：好好的适应中国教育的大环境，质疑、呛声、否定、咒骂都没用，质疑、呛声、否定、咒骂多了，孩子一旦听见了，就会无休无止的忤逆，最终的结果，不言自明。
但目前，我们只能顺应，无法改变，抱怨也没用。不说了，买菜做饭去了。
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